| تدوین چارچوب نظری آموزش علوم اجتماعی مبتنی بر موقعیتهای واقعی زندگی: گذار از دانش انتزاعی به عاملیت اجتماعی |
| کد مقاله : 1056-NCSSE6 |
| نویسندگان |
|
محمد صادق فلاح یخدانی *، بهزاد ملاصادقی رکن آبادی دانشجوی کارشناسی دانشگاه فرهنگیان |
| چکیده مقاله |
| هدف این مقاله، تدوین چارچوبی نظری برای بازمهندسی برنامه درسی علوم اجتماعی با محوریت موقعیتهای واقعی زندگی است تا از این طریق، شکاف معرفتشناختی موجود بین مفاهیم انتزاعی علوم اجتماعی و تجربیات زیسته دانشآموزان را مرتفع سازد. با بهرهگیری از روش تحقیق توصیفی-تحلیلی و رویکرد اسنادی-کتابخانهای، این پژوهش با تحلیل و تلفیق مبانی سه نظریه کلیدی یادگیری موقعیتی (لاو و ونگر، ۱۹۹۱)، ساختارگرایی شناختی (پیاژه، ۱۹۷۰) و نظریه فعالیت (انگستروم، ۱۹۸۷)، به طراحی چارچوبی نظاممند در سه بعد مبانی، اصول طراحی و راهبردهای اجرایی نائل آمده است. در این الگو، نقطه آغازین آموزش، «مسئلههای زندگی واقعی» به عنوان بستر و محرک اصلی فرآیند یادگیری است و مفاهیم علوم اجتماعی به مثابه ابزارهای تحلیلی برای کالبدشکافی، درک و اقدام در قبال این مسائل به کار گرفته میشوند. هدف غایی این گذار، فراتر از انتقال دانش، تقویت «عاملیت اجتماعی» دانشآموزان و توانمندسازی آنان برای ایفای نقش کنشگران اجتماعی فعال و آگاه در مواجهه با پیچیدگیهای جهان معاصر است. |
| کلیدواژه ها |
| آموزش علوم اجتماعی، موقعیتهای واقعی زندگی، چارچوب نظری، برنامه درسی، عاملیت اجتماعی، روش پژوهش اسنادی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
